幼儿园小班教学心得体会

幼儿园小班教学心得体会

心中有不少心得体会时，写一篇心得体会，记录下来，这样能够培养人思考的习惯。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园小班教学心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

目前，中国教育

提出了〝以人为本〞〝一切为了孩子〞等口号。但现实中存在很多过分偏重认知，忽略情感与创造性培养的教育。在如今的幼儿园美术教学中我们经常会看到一些以灌输为主的教学模式，幼儿依葫芦画瓢，较注重技能的培养，如注意物体的外部形状。色彩的搭配，画面的空间安排；评价幼儿作品的好坏也仅以〝像不像〞为惟一标准。这样，幼儿在绘画时努力按照老师的要求，抑制了幼儿的自我表现，扼杀了幼儿潜在的创造意识。

所以，我们更加迫切的需要一种以人为本的教学模式，通过创设典型的场景，激发孩子的情绪，把情感和认知结合起来，以发展

幼儿的个性。注重幼儿的情感体验。全面促进幼儿身心和谐发展为主的教学模式——幼儿园美术情境教学。

（一）以语言描绘情境

想象可促进孩子更好地进行艺术创造。教学中教师通过和孩子谈话，创设与美术活动有关的情境，让每个孩子都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。

（二）以自然。生活展示情境

大自然中的感受。生活情境等都是创造的起点是灵感的源头。自然是那样的美丽多姿，生活是那样的绚丽多彩：有形。情。境。在自然生活情境中引导孩子去体验艺术的语汇。丰富创作的灵感是最恰当的例如美术活动《有趣的想象旅行》，旅行是生活的一部分，旅行中所见所闻更是大

自然的杰作。老师以旅行贯穿活动，让孩子充分感受大自然的奇特景色，孩子在自己的想象旅行中才有了创作的根源，才会有更丰富的想象。

（三）以游戏展现情境

在孩子们心中，各种绘画工具对他们来说是一个概念，能画出线条色彩，是这种〝玩具〞的特殊功能。笔者开始了游戏在幼儿园美术情境教学中的实践探索，在组织幼儿绘画过程中，考虑孩子的年龄特点，采用游戏化的手段，使教育

语言成为孩子能听懂的游戏化语言，使他们在丰富多彩的游戏中得到发展，让他们感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。

（四）以表演体会情境

表演是直观的是视觉的.，通过表演传达信息。反映情感，增强情绪体验，有利于孩子在作品中的情感再现，并且也是孩子乐于接受的在活动中，可以以表演的形式开始，让孩子一下子融入情境，充分传达直观的信息和情感；以表演的形式结束，孩子通过肢体可以更加自如更加愉悦的表现自己内心世界。情境表演极大地调动了孩子学习与探究的积极性与激情。（五）以多媒体演示情境

在美术教学中使用电脑，创造出与教学内容融为一体的生动。形象的情境，能激发孩子学习美术的兴趣，充分发挥多媒体的作用，从而提高了美术课堂效率。（六）以音乐渲染情境

音乐中优美的旋律。跳动的音符。轻快的节奏都会撞击。触动孩子幼小的心灵，随着音乐波动变化会产生不同的情绪反应。以音乐渲染情境，更容易把孩子带到特定的情境之中。

提高儿童的美术水平并不仅仅为了培养艺术

家，美术教育的目的也不在美术教育本身，重点在于培养儿童的审美能力和创造力，提高儿童的艺术素养。依〝范画〞临摹式教学并不是美术教育的最佳的起点。美术情境教学为幼儿园美术教学提供了一条崭新的路，但幼儿园美术情境教学是否就能顺利托起幼儿园美术教学的明天，还需我们教育工作者的不断努力和探索。

小班幼儿蒙蒙刚入园时，不太喜欢说话。了解情况后发现，蒙蒙在家也是这样，即使说话了，也很难听清楚他在说什么。家长甚至担心他是个半哑之人。老师也很担心，因为蒙蒙是班里年龄最小的孩子，各方面能力与其他孩子有很大差距，经常需要老师代劳。这样下去对他的成长非常不利。

经过我查找资料，了解到幼儿初期是口语发展的关键时期。在这个时期，培养幼儿的说话能力对于他们的语言表达和认知发展至关重要。因此，抓住这一时期，训练幼儿的说话能力是非常关键的。为了培养小班幼儿的积极性，我们采取了一些措施。

首先，我会在日常生活中多关心和帮助他，与他建立更亲近的关系，逐渐减少他对幼儿园老师和小朋友的陌生感和恐惧感。每天送他入园时，我都会热情地和他打招呼，亲切地和他交流，问他：“今天早上吃了早餐了吗？”、“早餐吃了些什么呀？”、“这件衣服真好看，是谁给你买的？”等等，让他感受到我像家人一样在乎他，不会忽视他的存在。

其次，在许多事情上，对他一视同仁，比如在点名的时候，也一样要求他说：“到!”，“我在这里!”虽然第一次他说“我在这里”的时候，口齿很不清楚，声音也很清，但是我还是很兴奋，大大的奖励了他一颗五角星。在上课的时候，也常常会问问他，“蒙蒙，你懂了吗?”“蒙蒙，你来说一说!”每次帮孩子穿衣服的时候，也会悄悄的和他说上几句悄悄话，和他谈谈，逐渐的'拉近了彼此的距离，蒙蒙也慢慢能说几句比较清楚的话了。每天早上来园也可以自己喊老师早了。看着他的一点一滴的进步，都让我非常感动。

第三，需要加强与家庭之间的联系和沟通。蒙蒙一直是由奶奶接送的，我觉得父母在家庭教育方面没有给予他足够的关注。家长们对孩子的口语表达能力非常重视，因此我认为应该利用一些合适的机会，与家长们多交流，帮助蒙蒙逐渐摆脱不敢说、不愿说、不会说的困境。

相信只要我们真心的付出，相信他定会得到更好的发展。俗语说：“医者，父母心”，我却想说：“师者，父母心”。

当今社会，大多数家庭都是独生子女，所以父母对孩子都是百依百顺，从而形成了孩子饭来张口，衣来伸手的习惯。那么，对于幼儿园的孩子来说，必须从小做起，养成他们良好的生活习惯，懂得自己的事情自己做，还要加强自我保健的能力，提高身心健康水平。教师为他们提供良好的保育和教育则有利于幼儿形成有益终身的健康行为方式。首先：在幼儿健康教育的过程中，必须丰富幼儿的健康知识，教给幼儿促进和保持健康的方法行为，从而使幼儿养成良好的生活习惯，卫生习惯和体育锻炼习惯。可以用丰富的知识。动作和行为练习。讲解示范。体育游戏，训练行为，培养习惯等方式进行。

其次：在幼儿健康教育的过程中，要发挥健康教育的各种功能。例如：结合日常生活进行并与其他学科结合进行

最后：在培养幼儿健康行为过程中，要集体与个别教育相结合。先针对群体进行教育，改变整个群体的行为卫生习惯，来影响个体行为的形成，〝大家都这样，我也要这样〞。再针对个别特殊幼儿多提醒。多关心。多指导，使整体幼儿获得较全面的健康教育。

本年度，在老师不断地提醒下，幼儿大致上养成了良好的生活卫生习惯。在身体发展方面：通过户外体育区域活动。远足活动。户外体育游戏促进幼儿大肌肉发 ……此处隐藏7432个字……做到师生互动，激发聪明才智，发展他们的创造能力，这正是素质教育的内涵。首先，小班化教学不是单纯化的小班额，而是学校教育改革和纵深发展的一个标志，也是以学生为本，全面推进素质教育，提高教育教学质量的有效措施。小班化教学的核心问题是促进人的全面发展。我们要用新的教育价值观和效益价值观来看小班化教学的价值。其次，实施小班化教育，是实现教育现代化的一个标志。因此，我们要脚踏实地地尽快真正实施小班化管理，真正落实分层教学，才能尽快提高不同学生的知识与能力水平。

二、小班化教学有利于培养学生的创新能力。

小班化为培养高素质创新人才找到了切实可行的途径和方法，学生的思维能力。动手动脑操作能力，综合表达和表演能力也有了明显的发展。小班课堂教学，确立了学生〝敢说。大胆说。人人说〞的局面。从学生的个性发展来看，小班化教学和分层教学能让孩子们有更多的机会张扬个性，表现自我。在教师的引导下，他们会表现出更为主动和积极，参与面更广，个性更为鲜明，让每个学生真正参与到教学活动中去，成为学习的主人，在实际教学中，先组织学生在小组内自由交流，然后在全班相互交流，全面深入了解所要解决的问题。这样，自己构思，小组交流，全班展示，这些活动丰富了学生的想象力，提高了学生创造性的思维能力，使人人有机会展示自己，人人有机会获得别人的赞扬，培养了孩子的自信心，自然实现了分层教学的目的

三、小班化教学有利于充分调动学生的主体性。主动性，使学生真正成为课堂的主人。

小班化教学给学生提供了自我展示和发展的空间，在师生互动，生生互动中，激发了学生的学习热情，强化了学生的自主性。真正作到注重面向全体学生，注重学生全面发展，构建了新的教学模式。过去一节课是优秀学生的舞台，一节课中，只有少数学生真正参与教学活动，大多数学生只是听众或观众，没能成为课堂的主人，而在小班的课堂里，学生参与教学的积极性空前高涨，分组教学。分层指导策略的实施，使每个学生通过学习，发现——交流，参与到教学活动中。

四、小班化教学有利于实现教师角色的转换。

小班化教学使教师由单一的知识传授者，转变为教学情境的设计者，教学过程的组织者，学生探求知识的引导者小班化教学改革涉及到教育教学改革的方方面面，它对教师的素质提出了更高的要求：有正确的教育观念，深厚的教育学。心理学知识，有与孩子进行有效沟通。正确对待不同个性孩子的能力，有较强的教学组织能力及教学技能上的〝一专多能〞。所以，实施小班化教学，教师首先必须树立〝学生主体〞意识。其次，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展。需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。第三，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知。求新。求真的.探索精神。第四，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。

五、小班化教学有利于营造和谐。宽松。民主。自由的教育教学环境，促进学生个性充分自由地发展。

开展小班化教学，能够使学生创新潜能得到充分的开发，师生关系和感情更加融洽教师和学生建立了民主。平等。和谐。相互尊重。相互学习的伙伴关系。新型的师生关系在潜移默化中得以升华。小班化教学带给学生的是温馨的环境和人文的关怀。在小班的教室里，为了充分发挥学生的主体意识和创造能力，老师发动学生人人参与美化教室环境。人人都是班级的主人，通过各种墙面文化设计参与评比活动，激发学生的主人公精神，调动他们参与的积极性，引起学生注意，使学生的学习热情持久保持。这样不仅使优等生的才能可以得到发挥，中等生可能得到锻炼，暂时的差生也可以得到帮助和提高，还培养了合作精神。小班化教学减轻了教师课内的压力，能腾出精力来大力开展教学研究和课后辅导活动。综上所述，我们要从理论和实践两方面探索符合我校学生身心发展规律，行之有效的小班化教学模式，使教学过程最优化，教学形式多样化，教学效果有效化，使学生学会学习。全面发展。我们在今后的教育教学的研究工作中，要继续努力，积极探索，及时总结经验，制定适合自己的研究方案，使小班化教学和分层教学得以有序开展，把先进的教学理念体现于日常的教学活动中去。同时，我们要通过积极调查。比较。实践。反思等方法，吸取先进学校小班化教学的先进经验，充分发挥小班化教学及分层教学的优势，切实提高我校教育教学实效性，逐步提高实施小班化教育教学质量。

瑞瑞是一位新同学，因为家庭搬迁来到我们班级。他活泼聪明，但有时候有点急躁。他喜欢结交朋友，但不太喜欢运动，遇到困难时容易选择放弃，这让他对体育活动缺乏兴趣。我们曾经和瑞瑞的妈妈交流过一些简单的信息，希望引起她的重视，建立更好的家校合作，但效果不是很明显。然而，一件事情为我们和瑞瑞的妈妈提供了更深入交流和探讨的机会。

在一次体育活动中，幼儿们被要求自由选择同伴分组。瑞瑞和几位同住在同一个小区的同伴希望能分在同一组，以便更好地交流和合作。然而，其中一位女孩乐乐却拒绝了瑞瑞的请求，并尝试解释说他们组的人数已经够了。但是瑞瑞听到被拒绝后，感到很生气，立刻转身离开，根本不听乐乐的解释。回到家后，瑞瑞伤心地向妈妈诉说了被拒绝的经历，还抱怨说：“乐乐不同意，还劝其他小朋友也不要同意。”瑞瑞的妈妈听后感到很生气，觉得自己的孩子受了委屈。随后，她将事情的经过告诉了我。

我想，我明白您对瑞瑞作为插班生在户外活动方面遇到的.困难感到难过，我们对此深表理解。希望能找到更好的解决办法，避免影响到您和乐乐妈妈之间的关系，毕竟两家住在同一个小区，经常会见面，孩子们也会一起玩耍。成年人之间的良好交往不仅能为孩子树立榜样，创造更多交往机会，还能引导孩子学习如何获得他人的认可。希望这件事能得到圆满解决，让孩子在一个和谐的环境中茁壮成长。

孩子的成长过程中，交往是非常重要的一部分。即使在幼儿园阶段，孩子就已经展现出了与他人交往的意愿。面对孩子的交往需求，作为家长，我们不能一味地保护和避免，而应该给予适当的引导和支持。比如，瑞瑞在表达上可能存在一些问题，容易让别人感到不舒服。但这并不意味着我们应该放弃让他自由分组的机会，相反，这样的经历会让他学会如何与他人相处，如何解决问题，如何逐渐调整自己的行为。通过这些经历，瑞瑞会逐渐积累交往经验和策略，为未来的发展打下坚实的基础。因此，作为家长，我们应该放长远一些，看待孩子的成长过程，相信他们在经历中会变得更加成熟和自信。

经历了这次事件，我深刻体会到及时了解家长的观念和态度对于家园合作至关重要。在最初发现瑞瑞问题时，我们曾试图和家长合作，但效果甚微。事后反思，我们更多地是告知家长孩子的问题，而非倾听家长的想法。随着问题的不断提及，家长对孩子的进步逐渐失去信心，最终放弃努力。这次事件为双方提供了深入交谈的机会，我们诚恳倾听，使家长能够敞开心扉，坦诚表达想法，从而了解到她之前消极配合的真正原因。这是一次意外的收获，也让我深刻认识到，平时应与家长保持沟通，给予他们充分表达的机会，并耐心倾听，敏锐捕捉有用信息。相信这样做能让我们在家园合作的道路上走得更加扎实、更加稳健。